Para niños de 5 en adelante, y para personas de cualquier edad.

En torno a Margarita Debayle, de Rubén Darío

Nota:  hacer una lectura muy matizada.  Hay muchas voces, muchos giros, mucho ritmo en los versos.

I.-  Pedir y escuchar muy atentamente impresiones del grupo

M.-       ¿Conocen a este poeta? (Rubén Darío, poeta nicaragüense. Pedir más datos sobre el poeta)

M.-      ¿De qué país es este poeta.

M.-      Díganme todos los que ustedes entienden por poeta:

(Dicionario R.A.E.: Poeta: 1ª acepción:  persona que compone obras poéticas;  (2) persona dotada de gracia o sensibilidad poética)

• Escuchar atentamente respuestas de los niños.

(Jean Cocteau, poeta francés ha dicho):  Tous les enfants sont des poètes  “Todos los niños son poetas”

II.-  Pedir repetición de partes del texto :

M.-      ¿Observaron ustedes que el poeta le habla a una niña?

            ¿Cómo se llama esta niña

            ¿Qué le dice a la niña

a)  Releer parte inicial y final del poema a modo de recitación en coro.  La idea de esta lectura es mostrar diferencia entre palabras del poeta a la niña, y cuento narrado a la niña por el poeta

(Nota:  con niños que no saben leer, trabajar para que ellos recuerden las palabra del poema.

Con personas que saben leer, darles el texto para leer en coro).

Inicio:

Margarita, está linda la mar

Y el viento

Leva esencia sutil de azahar;

Yo siento en el alma una alondra cantar:

Tu acento

Margarita, te voy a contar

Un cuento

Últimos versos:

Margarita, está linda la mar

Y el viento

Leva esencia sutil de azahar:

Tu aliento

Ya que lejos de mí vas a estar,

Guarda, niña, un gentil pensamiento

Al que un día te quiso contar

Un cuento

M.-  Digan todo lo que estos versos les han sugerido

            (R.A.E.)  Azahar, flor blanca.  Por antonomasia, la del naranjo, del limonero.

Nota:  sobre esta lectura que he llamado recitado en coro, quisiera destacar algo:

            He escuchado la forma en que se hace relectura entre el profesor y los alumnos, que es una lectura lineal que ayuda a los niños a retener visualmente las palabras y creo que mejora  la mecánica de la lectura, que de por sí es muy difícil de alcanzar;  pero no mejora la comprensión lectora, ni tampoco crea gusto por la lectura.

            La relectura en coro debe ser muy cuidadosa en cuanto a ceñirse a los tiempos, ritmos, tonos del texto, con el fin de ayudar a las personas a iniciar una mayor comprensión del texto.  En esta parte de la actividad, el moderador debe tener algo de director coral.

            Entrego acá  palabras de Diderot ([1]), filósofo francés del siglo XVIII,  sobre el ritmo, que pueden ser de mucho interés para reflexionar sobre este tema, clave en la belleza del texto literario.

            Dice Diderot que el ritmo es una opción particular por una forma de expresión;  es una cierta distribución de sílabas largas o breves, duras o suaves, sordas o agudas, ligeras o pesadas, lentas o rápidas, tristes o alegres.  Es un encadenamiento de pequeños sonidos onomatopéyicos, análogos a las ideas que nos ocupan;  a las sensaciones que queremos trasmitir,  a las pasiones que sentimos y que queremos entregar. 

            Este arte, dice Diderot, tiene los efectos del arco iris:  no se puede coger, sólo se puede perfeccionar.  Se halla inspirado por un gusto natural, por la sensibilidad, por un movimiento del alma.  Es la imagen que se entrega en las inflexiones de la voz, los matices, los tonos de un discurso acelerado, detenido, resplandeciente, apagado, templado de mil maneras diversas.

            Estas palabras de Diderot hablan más al corazón que a la inteligencia. Pero, estamos hablando de un poema, que es pura poesía.  Y la poesía va fuertemente al corazón inteligente,

-como decía Hanna Arendt, a quien ya citamos en la primera parte-, más que a la inteligencia pura .

b)   Recordar el cuento que cuenta el poeta

            Releer del mismo modo que hicimos con los versos anteriores, fragmentos del poema.  Esto nos permite gozar, conversando a partir de  los detalles de los versos: palabras, frases, tonos, ritmo y todas las posibles interpretaciones que pueda darles el lector-niño o adolescente que lo ha recibido de la mano del mediador.

M.-  Recordemos todos juntos el cuento, haciendo un recitado coral:

Este era un rey que tenía
un palacio de diamantes,
una tienda hecha de día
y un rebaño de elefantes,
un kiosko de malaquita,
un gran manto de tisú,
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita, como tú.

Una tarde, la princesa
vio una estrella aparecer;
la princesa era traviesa
y la quiso ir a coger.

La quería para hacerla
decorar un prendedor,
con un verso y una perla,
y una pluma y una flor.

Las princesas primorosas
se parecen mucho a ti:
cortan lirios, cortan rosas,
cortan astros. Son así.

Pues se fue la niña bella,
bajo el cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la hacía suspirar.

Y siguió camino arriba,
por la luna y más allá;
más lo malo es que ella iba
sin permiso de papá.

Cuando estuvo ya de vuelta
de los parques del Señor,
se miraba toda envuelta
en un dulce resplandor.

M.-  Recuerden versos del poema, y me los comentan. 

            A modo de ejemplo, sugiero, para el caso de que los asistentes se queden callados, ayudarlos con frases que inician ciertos versos tales como:

M.-  El rey tenía un ……. rebaño de elefante  

        La princesa era  ….    Traviesa…… y quiso ir a coger  …….una estrella

        Las princesa primorosas corta, …………. Cortan lirios, cortan rosas,/  Cortan astros. Son                                                                                                                                    así

III.-  Conversación sobre final del cuento

M.-  ¿Recuerdan quién salvó a la princesita del reto del papá?

M.-  Y, ¿recuerdan lo que entonces hizo el rey?

           

• Desfile del rey y toda la corte, incluidos rebaño de elefantes 

• La princesita está bella)…./…./pues ya tiene el prendedor  etc.

(Lamentablemente, no tengo grabadas respuestas de niños.  Este ejercicio de grabar conversaciones es excelente método para trabajar en equipo las posibilidades de ampliar las posibilidades de mejorar conversación la conversación en torno a textos literarios)

IV:  Conversar sobre dos últimas estrofas, que expresan los sentimientos del poeta hacia Margarita

F I N

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[1] Denis Diderot, PHILOSOPHIE, Paris, Payoy et Cie.